師說說課稿分鐘大全（14篇）
通過總結，我們可以發現一些隱藏在瑣碎事物背后的規律和原理。在總結中可以適當引用統計數據、案例和事例來支持自己的觀點。下面是一些成功人士的經驗總結，希望對大家的職業發展有所啟發。
師說說課稿分鐘篇一
一、說設計意圖。
大班的孩子，幼兒從幼兒園進入小學，作息制度會發生許多變化，其中“課間十分鐘”是其中的重大變化。許多小學生剛人小學時因安排不好課間活動而影響了上課質量，我認為，幼兒學會合理安排自己的學習和生活，是解決幼兒不能及時完成作業、不會自主安排自習課和課余活動的有效途徑，是幼小銜接的重要內容。因此我們選擇了“課間十分鐘”這個活動內容，以幫助幼兒順利適應小學的學習和生活。
在本次活動中，我引導幼兒積極學習計劃課間活動的內容、合理安排做事的順序，以培養幼兒自我計劃、自我負責的意識和自我調控的能力。因為真正的幼小銜接不只是認知發展上的，更重要的是態度和能力層面上的。
二、說活動目標。
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據大班幼兒的年齡特點及實際情況為依據，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面，目標為：
1、了解小學生課間十分鐘適合做的事情。
2、體驗課間十分鐘，嘗試合理安排自己的課間活動內容，并在與同伴的互動中大膽表達。
3、向往小學生活，渴望成為一名小學生。
根據活動目標，我把活動的重點和難點定位于：體驗課間十分鐘，嘗試合理安排自己的課間活動內容，并在與同伴的互動中大膽表達。為此，我作了以下的準備：書包、《課間十分鐘》錄像、課間十分鐘的環境布置。本節活動是建立在幼兒參觀完小學，對小學生活有一定了解的基礎上的，大班上學期，幼兒沒有參觀過小學，對小學生活活知之甚少，所以我為幼兒準備了小學生課間十分鐘的錄像，視頻中小學生課間的一系列活動直觀生動的再現給幼兒。我在拍攝的時候也是刻意將小學生的活動有一個先后順序的安排，先做準備工作，再去游戲。這樣的順序給幼兒起到了榜樣示范的作用，避免了簡單生硬的說教。從而很好的達到預設的活動目標。
三、說教學方法。
新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?！痹诒敬位顒又?，我還采用了適宜的方法組織教學，采用的教法有：啟發提問法、多媒體技術運用法、圖譜法。能充分體現幼兒在活動中的主體地位。
1、情景游戲法：情景游戲法是我這節活動所采用的最主要的教學方法，《指南》中明確指出：“要利用實際生活情景和圖片，向幼兒介紹一些必要的社會行為規則，以及為什么要遵守這些規則?！币虼耍以谡麄€活動中，為幼兒創設了一個“學做小學生”這樣的情景，使整個活動都在情境中進行。
2、談話法：我在活動中充分運用了談話法，設計許多層次不一的問題，在很大程度引導鼓勵幼兒參與談話活動，與教師形成良好的互動、同時也滿足不同幼兒的需要。促使其得到程度不一的提高。
3、多媒體技術運用法：對于大班上學期的幼兒來說，他們缺乏參觀小學的經驗，對小學生活還不太了解。為此我借助現代化的多媒體技術，充分調動幼兒視聽的感官，可以身臨其境的了解與感受小學課間十分鐘的活動內容，為本活動的重點解決墊下一定的基礎。
4、圖譜法：圖譜法其圖文并茂的表現手法深受教師喜愛，并在大程度上可幫助幼兒理解記憶內容，本活動借助圖譜法引導幼兒進一步了解并記憶課間十分鐘的幾項有代表性的活動內容，利用圖譜排序的過程，突破了本次活動的難點，也就是如何合理安排課間活動內容。
說學法。
幼兒園的教育應以幼兒為主體，教師積極創設條件讓幼兒參加探究活動，運用多種方法獲取知識經驗，培養能力。在活動中，我注重激發幼兒的學習興趣，使他們在有趣的氣氛和愉快的體驗中參與活動，努力讓幼兒成為學習的主體，指導幼兒掌握一定的學習方法，讓每個幼兒都受益，讓每個幼兒都發展。從而促進學習方法的落實，促進學習目標的達成。在本次活動中，我采用了＂觀察法、猜測法、講述法、引導幼兒通過看一看、想一想、說一說，使活動變得豐富，調動幼兒參與活動的積極性。此外，活動中我還采用了體驗法，我為幼兒創設了幾近真實的課間十分鐘的情景，讓幼兒練習、實踐，以體驗課間十分鐘的活動。
四、說活動過程。
要想使活動目標順利實現，要想活動的重難點得于突破，那就要取決于活動過程的開展?！吨改稀分忻鞔_指出：“幼兒的在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化的發展起來的”。本次活動以＂學做小學生＂為主線，將幼兒帶入一個模仿體驗的完整情景之中，以＂設置懸念，觀看小學生課間十分鐘視頻＂為切入點，通過＂討論交流、了解課間十分鐘的作用＂、＂觀看視頻，梳理課間十分鐘活動的活動內容＂、＂實踐體驗，感受課間十分鐘的忙碌與有趣＂＂反思調整，合理安排課間十分鐘活動的順序＂四個主要環節，使幼兒初步熟悉小學生活。了解小學生課間十分鐘的活動內容。嘗試合理安排自己的課間活動內容，萌發對小學生活的向往之情。
第一環節：教師從幼兒背書包和座位的變化引發談話，抓住幼兒想要上小學的心理引出小學生上課情境圖，很快將孩子們的注意力集中到該活動中來。緊接著提出問題＂小學生除了上課還會干些什么呢＂啟發幼兒積極思考，討論交流。引出本節活動的中心話題——課間十分鐘，充分調動了孩子們參與活動的積極性，為下一環節的學習打下了基礎。
第二環節：觀看錄像《課間十分鐘》，了解課間十分鐘小學生的活動內容。
通過播放《課間十分鐘》的錄像，使幼兒身臨其境的了解了小學生在課間十分鐘的活動內容，然后再通過教師的提問和圖示的方法幫助幼兒梳理小學生在課間十分鐘里都做了些什么，以及他們為什么要做這些事。初步引導幼兒理解課間十分鐘是小學生入廁、喝水．、做課前準備和游戲的時間。
第三環節．實踐體驗，感受課間十分鐘的忙碌與樂趣。
在這個環節，教師為幼兒創設了近乎真實的'小學生活環境，讓幼兒自主安排自己的課間十分鐘，充分發揮幼兒的主觀能動性，使幼兒自我分配，自我管理的能力得到了鍛煉。通過孩子的親身體驗，感受到課間十分鐘的忙碌與有趣，同時，由幼兒在自主體驗的過程中存在的問題——不能在規定的時間內完成活動引發矛盾沖突，為下一環節的反思調整做好鋪墊。
第四環節：反思調整，學會合理安排課間十分鐘。
由上一環節的矛盾沖突自然而然的提出“該怎樣合理的安排課間十分鐘的活動內容？”這一問題，引起幼兒的思考。在幼兒給事件排順序的過程中引導幼兒合理安排課間十分鐘的內容，同時，在這個過程中提醒幼兒課間游戲時要注意強度和安全?！靶W生這樣說”視頻，以小學生經驗分享的方式告訴孩子合理安排的重要性，同時激發幼兒對小學生活的向往之情。
最后的結束活動中，教師的鼓勵與加油點燃了幼兒想要上小學的熱情，下課鈴聲響起，模仿小學生下課的情景結束活動，整個活動始終以“學做小學生”為主線，結構更加完整。
以上是我對這節活動的理解與設計，俗話說“教無定法，貴在得法?！苯裉煳宜故镜倪@個活動肯定還存在著許多不足之處，如：自己的教態還略顯生硬，缺乏親和力與激情。希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！
文檔為doc格式。
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師說說課稿分鐘篇二
我說的課文是人教版語文二年級上冊的第7課《一分鐘》。課文以小學生喜愛的故事形式出現，內容通俗易懂。主人公元元因為早上多睡了一分鐘，帶來的卻是20分鐘的遲到，是一路的焦急和不停嘆息，是深刻的后悔和寶貴的教訓。故事與學生實際生活聯系十分緊密。由于學生小，時間觀念不強，對于珍惜時間缺乏感性認識。本文剛好可以促使每個學生都能對自己嚴格要求，珍惜時間，科學利用時間。
基于對教材的理解，本節課我上第一課時把教學目標定為：
1、認識“鐘、零”等9個字，讀準字音。
2、會寫“欠、元”等8個字。
3、讀通課文，知道時間重要。
本課教學重點是識字、寫字。教學難點是寫字。
這節課我運用了講授法、談話法、討論法、指導法。
自主學習法、交流合作學習法。
（一）、激發興趣，游戲導入課題《一分鐘》。
（二）、初讀課文，認讀生字。
1、按要求自由讀文。
2、檢查匯報讀文情況。（讀句子、認讀生字生詞）
（三）、再讀課文，初步感知課文內容。
1、帶問題讀文：題目“一分鐘”在課文中指的是什么？
2、回答第一個問題后，引出為什么遲到20分鐘的學習，引導學生填空回答，從而知道一分鐘的重要。
（四）、指導書寫生字。
1、出示生字讓學生讀、說，適當的詞語說說話。
2、讓學生觀察字形。
3、老師范寫“欠、包、遲”。
4、學生書寫，教師巡視知道。
（五）、作業。
寫字。
本節課我用了一個小游戲導入課文，稍稍抓住了一點學生的注意力。注重了二年級識字特點，在讀文中識字，并通過多種形式檢查認讀。教學生每讀一次文章都要帶著目的，通過自讀文章感知課文內容。讓學生學會交流，是帶著人任務的，不是亂說。對于寫字指導要嚴格要求，讓學生養成正確書寫習慣。并且在課堂中教育學生一定要做會傾聽的孩子，最后達到會說的目的。
可是這節課上完，我自己覺得不太滿意。在課堂上沒太能顯出學生的主體地位，回答問題的面不廣，老師的主導變成了向學生灌輸知識。課堂效果不理想，重點不夠突出，難點沒能突破，甚至還有一部分學生還不知道這節課學了些什么，這也是餓哦缺乏課堂教育機智造成的。開始在認讀句子時節奏沒能掌握好，拖時間了，導致后面時間比較緊，認讀生字時缺乏領讀，分析字形倉促，方法單一，課文分析引導也快，在學習“我會寫”時，如果時間再充裕些，詞和句子會擴展的更好些，后來指導寫字時間太短，學生寫字都沒有時間了，并且沒有展示。
還請大家多提寶貴意見，好讓我能學到更多好的教學方法，促進我的教學。
師說說課稿分鐘篇三
評課內容：
《一分鐘》這篇課文是以小學生喜愛的故事形式出現，內容較為通俗。主人公元元因為早上多睡了一分鐘，帶來的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急的`等待和一聲聲的嘆息，是深深的后悔和寶貴的教訓。故事與學生實際生活聯系十分緊密。聽了戴老師的課我受益匪淺，讓我倍受啟發。戴老師能根據低年級的教學重點組織教學，通過引導學生識字，使學生能利用“減一減，換一換”等方法來識字，在游戲中鞏固識字，并注重培養學生良好的寫字習慣。感受最深的有以下幾點：
1、穩扎穩打，識字教學扎實。
在生字詞的教學中，戴老師采用多種形式為學生創設了識字平臺。有說說記住字的方法識字，如：換一換、減一減、加一加；在游戲中識字，如：組合游戲。這些過程，看似平常，卻喚醒了學生以往的識字經驗。在識字過程中，戴老師還非常注重正音，尤其是“丁零零”、“哈欠”等詞語的輕聲正音。在寫字這一環節，戴老師花了5分鐘讓學生寫字，并進行展示講評，培養了學生良好的寫字習慣。整堂課，學生的學習積極性高漲，體驗到學習生字的無窮樂趣。
2、多元評價，學習興趣高漲。
戴老師上課始終是親切地和學生交流，在教學中一步一步引導學生學習生字新詞，對學生的發言總是給予及時的激勵與表揚。如“你真棒，都讀對了！”、“這會兒，xx終于讀對了，給他鼓鼓掌！”等等，使課堂充滿了人文關懷；同時激發了學生學習的積極性與主動性，培養了學困生的自信心。這就是戴老師的教學藝術，善于激勵，善于喚醒，善于鼓舞。
教學是一門遺憾的藝術，再完美的課也都會留下一絲不足，戴老師所上的是第一課時，我認為還有以下的不足：
1、對本節課內容的整體把握不夠完美。第一課時僅僅安排了識字教學，內容上顯得有些單一。
2、葉圣陶先生說過：“讀書務必做到正確、流利，‘字字未宜忽’。首先要讀正確，然后才能談到思考。語文姓小，把課文讀得正確、流利，是低年級閱讀教學的首要目標?！比欢谶@堂課里缺少了朗讀，也就缺少了學生對文本的整體把握。對于正確地朗讀課文這一目標的達成度不高。
聽了戴老師的這一堂課我收獲了許多的教學經驗，充分的了解了自己的不足，知道自己還有很多很多需要學習的地方。這一堂課給我最大的感受是她的識字教學如此扎實，真正的是一步一個腳印，步步非常扎實。
師說說課稿分鐘篇四
2、板書課題《一分鐘》，學生齊讀課題。
（二）、初讀課文，整體感知，學習生字。
1.自由讀課文，畫出生字詞，將生字詞多讀幾遍。
2、課件出示“我會認”中的生字，學生再次拼讀。
3、去拼音讀一讀。
4、交流識記生字的方法。
5、做猜字游戲。
（三）、再讀課文，感悟時間的寶貴。
1、課件范讀課文，邊聽邊思考：課文講了一件什么事?
2、元元聽到零聲后，開始是怎樣想的?大家找出來讀一讀。
3、事情的結果呢?指名讀李老師的話。
元元遲到了半節課，你能想象一下元元是怎樣走進教室的嗎?這時他的心情怎樣呢?(后悔)。
（四）、小結。
在元元身上你受到了什么啟發?
（五）、拓展延伸。
1、將課文內容演一演。
2、摘抄惜時的名言警句。
師說說課稿分鐘篇五
張老師執教的古詩《春曉》給我們展現的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。對張老師的這節課我從一下幾點做一些簡評：
1、教學設計清晰條理，目標明確，重難點突出。
2、體現了“以讀為本”的教學特點。體現在教師采用自由讀、指名讀、領讀、接讀、齊讀等方式引導學生讀通順，讀熟練，讀懂，指導學生有感情地朗讀。
3、注重了寫字方法的指導。從題目到作者，再到生字，教師板書，學生隨老師一起書空，學生掌握了寫字規律。
4、注重了知識的積累。教師既注重了識字方法的積累，又注重了詞語的積累。在作業中，讓學生搜集有關春天的文章或詞語，也注重了知識了積累，同時培養了學生搜集資料的能力。
5、注重了學生各種能力的培養。教師利用插圖，讓學生把古詩編成一個小故事，既培養了學生的創新能力，又培養了學生的口語表達能力。讓學生畫春天，培養了學生的想象能力和繪畫能力。
6、注重了學生的養成教育。教師鼓勵學生說話洪亮，勇于發表自己的見解。
1、低年級的古詩教學不應細細講解，應以讀悟情。
2、朗讀指導還不夠到位。
師說說課稿分鐘篇六
各位評委老師，你們好?。ň瞎?。
我是報考小學數學教師的111號考生，今天我說課的題目是《軸對稱圖形》。
下面我將從教材、教學目標、教學方法、教學過程和板書設計這五個方面進行說課。
《軸對稱圖形》是小學數學四年級下冊第二單元的內容，是在學生已經學習(認識)了正方形、長方形的基礎上進行教學的，是以后學習中心對稱圖形、圖形的旋轉知識的重要基礎。
結合學生的年齡和已有知識經驗，本課教學我確立了以下教學目標：
3德育目標：感受數學思考與研究的樂趣，獲得成功的學習體驗。
（培養主動探索與合作學習的精神）。
（由于四年級學生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，思考問題仍以具體事物為依據，所以體會軸對稱圖形的含義，能正確判斷圖形是否是軸對稱圖形是本課教學的重點）四年級學生已經具備了一定的觀察、比較、綜合的能力，學生有了較強的自信心和強烈的表現欲望，為學生合作學習創造了條件。
新課程標準指出：教師是學生學習過程的組織者、引導者、合作者。遵循這一理念，結合本節課的特點，我將主要采用講授法、問答法、情境教學法、直觀教學法、實際操作法和點撥教學法進行教學。
我把教學過程設計成四個環節：
（1）創設情境、提煉問題（復習鋪墊）。
好的開端是成功的一半。新課伊始，我直接出示課件，觀察軸對稱圖形（剪紙工藝品、建筑平面圖、交通圖標），引導學生說一說這些圖片有什么共同特征，直觀感受，引出課題。
（2）引導探究、構建新知（走進新課）。
出示課前準備好的長方形紙片，探討長方形的對稱性，學生通過對折的方式，發現長方形也具有“對折后的圖形完全重合”這一特征，從而給出軸對稱圖形的定義，接著我提問，長方形有幾條對稱軸？正方形呢？通過這一環節的教學，學生在動手操作中發現，長方形、正方形都是軸對稱圖形，得出了“觀察對折后，所得圖形是否完全重合來判斷圖形是不是軸對稱圖形”的方法，這樣教學設計，使學生主動地構建知識，體現了學生的主體性地位。
（3）反饋提高、鞏固新知。
練習是學生掌握知識、形成技能、發展創新思維的重要手段。
在練習反饋中（我采用先讓學生獨立完成，再集體交流訂正的方法進行）我先讓學生舉出生活中是軸對稱圖形的例子，這樣設計可以使學生體會到生活中處處有數學，數學就在自己身邊，從而激發他們學習數學的興趣，學生踴躍發言后，我從旁點評；再對學生進行分組，三人為一組，合作制作一個軸對稱圖形，進行小組作品展評。在實際操作中鞏固新知識，培養學生的團隊合作意識和創新精神。
（4）總結反思、深化認識。
通過本節課學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？學生自由談，教師總結點評。
為了讓學生更好的理解并掌握知識，我的板書設計如下：
軸對稱圖形。
1、含義：對折完全重合。
2、對稱軸：一條直線。
3、舉例。
4、作品展示：
板書設計簡單明了，層次清晰，突出了本節課的知識點，有利于學生的學習。
結束語：
我的說課到此結束，謝謝各位評委老師的聆聽。（鞠躬）。
請問可以擦黑板了嗎？（擦黑板、退場）。
師說說課稿分鐘篇七
今天我說課的內容是《杞人憂天》，這篇課文是語文新課標教材七年級下冊第二十課《寓言四則》中的最后一篇，是在學生學習了前面三則寓言故事基礎上的繼續延伸。
由于這則寓言故事出自于三千年前的古代典籍《列子》，對初一的學生來說是有一定難度的，所以對于字詞字音以及文章意思的翻譯還是很有必要的，為初一的學生今后學習文言文積累字詞以及學習的方法。疏通字詞也能更好的理解文章內容便于分析人物形象，也為揭示文章的寓意起到關鍵的引導作用。再通過人物形象的分析結合故事背景引導學生多角度解讀寓言的寓意，指出其現實意義以激發學生學習傳統文化的興趣。
所以我的教學重難點第一是在疏通文意，第二就是在學生能通過引導多角度分析文章寓意并能很好的理解其現實意義，以培養學生多元化思考問題的能力以及對傳統文化的熱愛。
考慮到我校初一的學生大多活潑開朗，好奇心強，所以在教學過程中以讓那個學生合作探究自讀自悟為基礎，教師可以大膽放手讓那個學生結合導學案以及課下注釋探究感悟文章的意思，調動學生的積極性也培養學生自我學習的能力，并把誦讀作為教學的重要手段，“書讀百遍其義自見”不同形式的朗讀能更好的促進學生的學習和感悟。
本課我以一場流星雨的話題作為開場白，既激發學生的學習興趣也為后文的講解做鋪墊。
接著介紹課文的出處以及作者列子，初步了解道家學派，為后面結合背景資料理解寓意做一定的鋪墊。
學習課文讓學生先自由朗讀，讀準字音字詞的同時初步感知課文，然后請學生范讀，檢查字詞字音的學習效果，教師再特別提醒學生通假字以及多音字的讀音，夯實基礎。再集體朗讀加深印象，并在朗讀中體會文言字詞的韻律感。
既然是文言文，疏通文意是學習的一個重點，主要讓學生利用導學案和課下注釋四個一組合作解決文言字詞的翻譯工作。再有教師指出其中的難點以及學習文言字詞的方法，以便讓學生多積累感悟。在今后的傳統文化的學習中多一些心得體會。
理解文章內容再分析人物形象，通過歸納整理來引導學生學習《杞人憂天》的含義，由淺入深符合學生的認知。接著從杞人憂天的憂出發探究其憂的深層原因，而能重新認識他的憂患意識的積極的一面，以及在現實生活中的意義。
再從故事內容的本身出發結合古代的神話故事啟發學生領悟古人探索自然的精神，并能理解其現實意義。培養學生能多元化的考慮問題。
最后總結我們學習傳統文化的必要性，啟發學生繼承發揚我們優秀的傳統文化繼往開來做新時代的接班人。
鞏固學習背誦課文，并閱讀相關的一些小故事作為拓展延伸。
師說說課稿分鐘篇八
1.自由讀課文，畫出生字詞，將生字詞多讀幾遍。
2、課件出示“我會認”中的生字，學生再次拼讀。
3、去拼音讀一讀。
4、交流識記生字的方法。
5、做猜字游戲。
1、課件范讀課文，邊聽邊思考：課文講了一件什么事?
2、元元聽到零聲后，開始是怎樣想的?大家找出來讀一讀。
3、事情的結果呢?指名讀李老師的話，可讓學生根據自己的經驗，模仿教師的語氣，朗讀“元元，今天你遲到了20分鐘”，可讀出不同的語氣。
元元遲到了半節課，你能想象一下元元是怎樣走進教室的嗎?這時他的心情怎樣呢?(后悔)。
在元元身上你受到了什么啟發?
1、將課文內容演一演。
2、摘抄惜時的名言警句。
師說說課稿分鐘篇九
游戲是幼兒最喜愛的活動，也是幼兒生活的主要內容。每個幼兒都愛看少兒節目，特別羨慕電視里做游戲的小朋友，總幻想自己有一天也能和他們所熟悉的少兒節目主持人金龜子姐姐、月亮姐姐，紅果果、綠泡泡們一起做游戲。幼兒雖然能認識簡單的時鐘，但他們的時間概念依然模糊，導致老師在一些日常行為規范中不能很好地實施。所以本次活動借用娛樂賽場加上時間概念，讓幼兒懂得珍惜時間。
根據幼兒的時間概念模糊，所以生活中做事愛拖拖拉拉，不懂得抓緊時間、節約時間。培養幼兒之間的相互合作是學前班的教育教學目標，通過本次活動讓幼兒體驗游戲合作的樂趣，掌握更多合作的技能技巧。因此，我制定了一下幾個目標：
1、在娛樂賽場的氣氛中，讓幼兒體驗一分鐘，知道一分鐘是很短暫的，但許多事情可以在一分鐘內完成。
2、培養幼兒在日常生活中的時間概念，懂得珍惜時間。
3、讓幼兒體驗合作游戲的樂趣，懂得只有兩個人相互配合才能更快更好地完成游戲。
活動準備是為具體的活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。因此，活動準備必須與活動目標，活動主體的能力、興趣、需要等相適應。我從以下兩個方面談談我的活動準備：
1、知識經驗的準備：幼兒已經掌握認識時鐘的知識和學會了游戲的口號。
2、物質材料的準備：幼兒事先分好老虎隊和獅子隊，大時鐘，出場音樂，游戲音樂，老虎和獅子的頭飾各8個，得分牌，星星若干，蠟筆，秒表計時器兩個。
活動的重難點離不開活動目標的具體要求，這是相輔相成的。本次活動的重點為：
在娛樂賽場的氣氛中，讓幼兒體驗一分鐘，知道一分鐘是很短暫的，但許多事情可以在一分鐘內完成。本次活動的難點為：讓幼兒體驗合作游戲的樂趣，懂得只有兩個人相互配合才能更快更好地完成游戲。
托爾斯泰指出：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。教師不是為了教而教，而是應采用恰當的教學方法。
根據幼兒的年齡特點、認知水平和教材自身的特點，我采用了以下幾種方法：
1、游戲法：游戲是幼兒最喜愛的活動，游戲能增強幼兒參與活動的興趣，幼兒在輕松、愉快的游戲中能充分表達自我、大膽說話。
2、示范法：幼兒最喜歡模仿并且把門的模仿能力很強，在日常生活中幼兒最愛模仿動畫片里的人物。
3、提問法：引導幼兒有目的地仔細地觀察，啟發幼兒積極思維。
1、“各位小朋友、大朋友們你們上午好，歡迎來到我們《魔力一分鐘》的比賽現場，我是今天節目的主持人金龜子姐姐，現在請用熱烈的掌聲歡迎森林中最厲害的兩只參賽隊伍老虎隊和獅子隊的小隊員們入場，有請老虎隊的小隊員們入場...有請獅子隊的小隊員們入場...小隊員們請就坐?！庇變阂来稳雸觯跋蛳逻叺挠^眾們揮揮手，打打招呼：你們好！”
2、“歡迎各位小隊員來到《魔力一分鐘》的比賽現場，我是你們的好朋友金龜子姐姐，想要獲得神奇的魔力嗎？一起喊出我們的游戲口號：魔力魔力賜予我，今天的冠軍就是我！耶...。魔力賜予你們?！?span style="display:none">O1x知多少教育網-記錄每日最新科研教育資訊
3、聽金龜子姐姐說這次比賽的規則：“今天所有的比賽都和一分鐘有關，在每個游戲環節中，我們都將為獲勝的一隊加上一顆星，最后比一比誰的星星最多那么誰就是今天的冠軍。有沒有信心拿冠軍?。由铣錆M力量的手勢，用耳朵去聽的動作）”
1、“在比賽開始前，我們要學會一樣本領。哪位小朋友知道一分鐘是多長的時間？”引導幼兒思考，“它可以告訴我們（出示教具大時鐘），讓我們一起來看大時鐘，這里有三根針，請問他們分別是什么針（用手指給小朋友們看）？秒針怎樣走才是一分鐘？”最細的一根是秒針，它從數字12出發走60步再回到數字12表示一分鐘。
2、“時間是隱形的，我們看不見它，但我們能聽到它走路時的腳步聲，請閉上你們的小眼睛，靜靜地聽一分鐘?！?。一分鐘后教師提問：“慢慢睜開你們的雙眼，感受到一分鐘的時間有多長了嗎?”
3、“接下來讓我們進入今天比賽的第一個環節（手勢）：金雞獨立，請聽游戲規則：這個游戲要求小隊員們單腳站立，另一只腳不能落地，如果腳落地了就請坐回自己的位置，比一比哪個隊有更多的小隊員能堅持一分鐘...哎呀，有的小隊員們已經迫不及待地想要開始比賽了...”教師一邊說規則一邊示范，“我們還沒有一起來為自己打氣加油呢！來！讓我們喊出游戲口號：魔力魔力賜予我，今天的冠軍就是我。”
4、教師統計：“請小朋友一定要遵守我們的游戲規則，請腳落地了的小隊員坐回自己的位置，其他的寶貝兒們加油咯，堅持住?！毙急荣惤Y果，為獲勝的一隊加上一顆星，掌聲鼓勵鼓勵自己，xx隊的小隊員們千萬不能泄氣，在后邊的比賽要加油咯！”
1、現在請跟隨金龜子姐姐進入第二個環節：又快又好?！敖瘕斪咏憬惆l現：平時小朋友們不太愛惜自己的學習用具，比如蠟筆，小朋友們都喜歡用但用完之后卻又不愛把它們收拾好，放回盒子里，所以經常會少一支兩支的。但是有的小朋友還是很會收拾自己的學習用具的，而且收拾的又快又好?！?、“那金龜子姐姐想要問一問你們覺得收蠟筆難嗎？認為自己能在一分鐘內收好的小朋友請舉手。既然小隊員們都這么有自信，那就讓我們一起來挑戰這項比賽吧！請聽游戲規則：在一分鐘內哪一隊裝好蠟筆的隊員多，那么哪一隊為獲勝隊?！庇變阂来闻抨狀I取事先準備好的盤裝的散亂的蠟筆，“請準備！3、2、1，比賽開始！”金龜子姐姐計時。游戲結束，“一起來看看比賽情況...”，為獲勝的一隊加上一顆星。
3、分別請收的慢的幼兒和收的快的幼兒發言，說說為什么自己收的慢或收的快。“通過這個游戲金龜子姐姐發現：原來我們的小朋友都能在一分鐘內把蠟筆收好，而且蠟筆我們每天都會用到，那么我們每天都可以和自己的好朋友一起來比賽，看誰能在一分鐘內把它收拾好?！?span style="display:none">O1x知多少教育網-記錄每日最新科研教育資訊
1、“讓我們一起進入今天比賽的最后一個環節：玩具快回家。你們喜歡玩兒玩具嗎？快看，今天金龜子姐姐為你們準備了好多玩具，要怎么玩兒呢？請聽游戲規則：玩具快回家，主持人將玩具全部倒在地上，兩隊分別請一名小隊員迅速將玩具收回玩具筐內，誰用的時間短，那么誰就獲勝，聽清楚了嗎？”每隊分別請一名幼兒來比賽?！罢垳蕚?！3、2、1，比賽開始（播放比賽音樂）！”（玩具盡可能多，一名幼兒在一分鐘內無法完成）為獲勝隊貼上一顆星。
2、“你們都觀看了這兩名小朋友收玩具，請問你們發現這其中存在些什么問題嗎？......一名隊員在一分鐘內不能完成此項挑戰，想一想還能用什么辦法完成挑戰？......所有的隊員一起來試試吧！看看能不能完成挑戰。請聽要求：收撿玩具時不推不擠，拿好玩具后一定要走邊上把玩具送回筐里?！?span style="display:none">O1x知多少教育網-記錄每日最新科研教育資訊
游戲開始前一起喊出比賽口號，將玩具倒出來，比賽開始。
“小隊員們一起合作的力量非常強大，兩隊都完成了一分鐘內一個人無法完成的任務，鼓勵一下自己。為獲勝隊貼上一顆星?！?span style="display:none">O1x知多少教育網-記錄每日最新科研教育資訊
1、一起來看看今天比賽的最后得分：老虎隊幾顆星，獅子隊幾顆星。xx隊就是今天的冠軍，掌聲鼓勵他們。xx隊今天表現得也很棒，也掌聲鼓勵鼓勵自己。
2、“生活中，還有哪些事情能在一分鐘內完成的？”如果幼兒想不到，金龜子姐姐可以提供一些選項，比如：穿衣服，穿褲子，穿鞋，洗手...引導幼兒把話說完整。生活中有許許多多的事情我們可以在一分鐘內完成，如果一個小朋友不能完成，那么幾個小朋友可以一起合作完成。
3、最后金龜子姐姐要和你們一起來完成一個挑戰：請你們跟著我排好隊在一分鐘內走出教室，和老師們說：再見！
本次活動貼近幼兒生活，并且生活經驗豐富，所以他們對活動形式很感興趣，對活動中的游戲也很感興趣，幼兒參與的積極性高。讓幼兒感受到了對一分鐘的時間概念，讓幼兒學會快速做好很多日常生活中的小細節。
本次活動幼兒在游戲規則的遵守方面還有欠缺，對合作游戲的技能技巧的掌握不完善，幼兒在談話環節容易注意力不集中，不是特別愿意動腦思考主持人的提問。
師說說課稿分鐘篇十
周老師執教的《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩。作者傾訴了7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。周老師在教學中利用多種形式把學生的感情一次次推向高潮。
一、在談話中導情。
課堂伊始，出事紫荊花的雕塑圖片。走近香港，了解香港。進而帶學生走入，香港回歸前的最后一分鐘。課題“最后一分鐘”又意味著什么？人們又有怎樣的感受？這種導課的形式使得學生的情感得到自然的遷移和鋪墊。
二、利用多媒體感受情感。
多媒體的使用是否恰當直接影響著教學效果。本堂課上，周老師讓學生觀看香港簽訂的不平等條約，帶領學生感受屈辱的.歷史。錄像看完，學生已按捺不住自己的感情，紛紛舉手談自己看了錄像后的感受。
三、將情感“鑄”進學生心中。
理解“鑄”字時，先通過了解這個字的本意。對比“鑄進”和“放進”的差別，引導學生體會“鑄”的深刻，深刻地留在心中。從而進一步理解侵略者的殘暴，以及香港曾經所遭受的不平等對待。通過“虎門銷煙”的事件，將這份感情升華了。
四、利用朗讀表達情感。
朗讀是表達情感最好的方式，作為詩歌更離不開有感情的朗讀。周老師對于這首詩的朗讀遵循了循序漸進的方法。在初步感知后由學生自由朗讀，在理解了某段文字后由學生們對比著讀：老師與學生的對比，學生與學生的對比。課文最后是師生齊聲的朗讀，整個過程聽到的是孩子們越來越精彩的朗讀。老師沒有過多技巧的指導，只有感情的渲染。
整堂課，學生的情緒高漲，每個人都能積極投入。略顯不足之處是，老師如果能從詩句中抓住那最能表達情感的詞語來切入，引領，可能學生的感觸會更深刻。
師說說課稿分鐘篇十一
《一分鐘》。課文以小學生喜愛的故事形式出現，內容較為通俗。主人公元元因為早上多睡了一分鐘，帶來的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。故事與學生實際生活聯系十分緊密。聽了趙老師的課，我受益匪淺。感到聽趙老師上課是一種享受，猶如在欣賞佳作。她能使人為之一振，倍受啟發。趙老師能根據低年級的教學重點組織教學，通過指導學生正確地讀課文和引導學生識字。使學生在讀中識字，在游戲中鞏固識字，并注重培養學生良好的學習習慣。感受最深的有以下幾點：
一、創設情境，激發學習興趣。
《語文課程標準》要求語文教學要把激發學生的學習興趣放在首位，托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”是的，課堂上只有努力調動學生的學習興趣，才能使學生變‘要我學’為‘我要學’。趙老師的開課就做得非常棒。她通過巧妙地設計課件，激發學生興趣，讓學生體驗一分鐘的價值，導入課文，趙老師的用意是讓學生通過讀書就能很快地知道元元因為多睡一分鐘而遲到20分鐘的事。趙老師的開課就像一把錘子，敲在了學生的心靈上，激起了學生思維的浪花，提升了學生的求知欲望，是成功的一半。
二、教師既是課堂的組織者，也是引導者。
學生是語文學習的主人。教師是課堂的組織者和引導者。趙老師在引導學生初讀課文時，首先是注重讀的方法指導，提示學生怎樣才能很快地讀通課文？然后和和學生一起小結學習方法：讀課文時，遇到不認識的字可以拼讀‘蘋果’上的生字寶寶，也可以問問旁邊的同學，這樣就可以很快地把課文讀通讀順了。接著，引導學生選擇自己喜歡的方式來讀書，學生有的四人一起讀，有的四人輪著讀，不一會兒，教室里書聲朗朗。趙老師在檢查學生是否把課文讀通的環節上做得也很到位。例如：讓學生讀完第一段后，她肯定地說，你們非常能干，已經能夠把這段讀通了，老師給你們打a，看看你們讀第二段能不能得到a+。學生聽了，讀書的勁頭更足了，當學生讀完第二段時，趙老師又及時評價：“這回你們可以得到a+了，因為你們沒有少字或添字，讀得不錯。第三段有沒有信心拿a++呢？”趙老師就是這樣一次次地引導學生讀書的。葉圣陶先生說過：“讀書務必做到正確、流利，‘字字未宜忽’。首先要讀正確，然后才能談到思考。語文姓小，把課文讀得正確、流利，是低年級閱讀教學的首要目標。”
三、寓識于讀，寓教于樂。
《語文課程標準》指出：“識字教學要將學生熟悉的語言因素作為主要材料。同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法。力求讀用結合，運用多種形象直觀的教學手段創設豐富多彩的教學情境。”在生字詞的教學中，趙老師采用豐富多彩的游戲創設了快樂識字。有在談話中識字、在朗讀中識字、在表演中識字；還有自編字謎識字，例如，學習生字“哈”“欠”，作為詞語“哈欠”，老師讓學生邊讀邊演。這些過程，看似平常，卻喚醒了學生以往的生活經驗。把它放到漢字身上，使學生感到漢字就是生活的一個部分，是經常接觸到的，是活的、有意義的，是充滿感覺的。趙老師讓漢字和詞語“活”起來了。在識字過程中還非常注重正音，尤其是“丁零零”、“哈欠”、“元元”等詞語的輕聲正音。整堂課，學生的學習積極性高漲，體驗到學習生字的無窮樂趣。
四、多元評價，培養學生良好的學習習慣。
趙老師上課始終是親切地和學生交談，在教學中一步一步地引導學生讀書，引導學生學習生字新詞，對學生的發言總是給予及時的激勵與表揚。如“為你的勇敢鼓掌！”、“你別緊張！”、“陳治軍，我真是太佩服你了！你也讀出來了。”等等，使課堂充滿了人文關懷；同時激發了學生學習的積極性與主動性，培養了學困生的自信心。這就是趙老師的教學藝術，善于激勵，善于喚醒，善于鼓舞。使她的學生小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小口常開。
師說說課稿分鐘篇十二
聽小明老師執教的合作學習教學課例《最后一分鐘》，其真摯充沛的情感，其清晰簡練的課堂語言，其揮灑自如的教學調控技巧無不給觀課的老師留下深刻的印象。而楊老師在以她的課堂教學詮釋合作學習的成效來看，更為我們深入研究語文教學中的合作學習提供了極為典型的案例。
1．掌握知識的需要。本文刻畫的是1997年7月1日——香港回歸祖國的歷史瞬間。但是，本文的背景卻是中國近代百年的屈辱歷史和當代中華民族偉大復興的歷史創舉縱橫交錯而成的廣闊時空。教學《最后一分鐘》一課，就是要將這個廣闊的時空背景濃縮在短短的幾十分鐘時間之中，合作學習能夠使學生在最短的時間里，接觸到相對更多的歷史知識，體現教學的效率。
2．培養情感的需要。愛祖國，愛民族，這是每一個人與生俱來的情結，但是，一個人最真摯的情感流露決不是建立在空洞的說教之上的。它不僅建立在對相關背景與知識的融會貫通之上，更需要主體之間相互提示，相互感染，和相互催化，而合作學習在這一方面有著得天獨厚的優勢。
3．有效學習的需要。在班級授課制的條件下，怎樣才能最大限度地提高課堂四十分鐘的效率呢？我們的理解是，能夠讓優生在課堂上有效發揮主導、引領同伴學習的作用；能夠使學習中下生在課堂里集中注意力，專注地、有始有終地參與學習。那么，合作學習無疑就是一種很不錯的學習形式。
（一）小組小合作。
楊老師在上課伊始便以ppt的形式向學生提供了本節課合作學習的'“兩項任務”和“兩個建議”。小組合作學習的目標、內容、形式非常清晰地展現在同學們的眼前，為接下去的小組合作學習作了十分必要而充分的鋪墊。
尤其值得一提的是，本次小組合作的內容，楊老師不僅在“兩項任務”中提示了學習內容，而且提供了學習手段：“讀一讀”、“邊讀邊想”、在“詞句中感受”、“交流”、“補充”和“記錄”，非常具有可操作性。而且，在“兩個建議”中，明確告訴學生，在合作學習的過程中不僅要關注對詩歌本身的理解，也要借助課外資料拓展自己的認知，以期更好地理解和感悟詩歌本身的深厚意蘊和沉郁而奔放的感情。
在小組合作學習的過程中，還有一個環節我們不能夠忽視：顯示在黑板右下角的“五星榜”。雖然是一種極其簡單的評價方式，但在本次合作學習中，卻起到了舉足輕重的作用：首先是激勵的作用，從課堂上學生的放映我們強烈地感受到孩子們非常在意那一個個用粉筆涂畫的五角星；其次是記錄的作用，它幫助教師記錄了課堂上已經展示和沒有表現過的小組學習情況，為面向全體學生學習服務。再次就是評定小組學習成績的作用。
（二）班級大合作。
在本節課上，我們能夠清楚地看到楊老師在課堂上的角色有一次明顯的轉變：在小組合作學習階段，她是一個指路人和督導員；而在后半節課，楊老師搖身一變，成了一個主持人、引領者。教師這一角色的轉變，無疑使課堂的合作形式發生了量上的改變：那些代表小組意見起立發言的同學仿佛是這個“大合作組”的組員，而楊老師則是這個“大合作組”的組長了。
在這個“大合作組”的學習過程中，孩子們的求知欲望被一次次地點燃，他們渴望爭先，渴望表達的情緒被一次次地推動。教師在教學即將圓滿的時候，有這樣一段激情的結束語：
孩子們積蓄了一節課的情緒頓時得到了淋漓盡致的釋放，師生的情感達到了高潮，課堂教學的氣氛同時被推向了一個新的高度。
綜上所述，由楊紅霞老師執教的這一堂合作學習示范課《最后一分鐘》是成功的，課堂上，課文那些認知性知識被有效習得，那些理解性知識得到了相互啟發，更重要的是對香港回歸，祖國統一的美好情感在合作學習中相互感染，相得益彰！
如果要提一點供楊老師商榷的意見，我以為，《最后一分鐘》的文本是以詩歌的形式表現的，閱讀詩歌與閱讀其他文體的不同之處，余以為，更需要重視詩歌表現的那些意象和詩歌營造的獨特意境所傳達出來的獨特的意蘊美，以及詩歌長句與短句，平聲和仄聲所構筑的音韻美。這些，在這一節課的教學中，聽來總覺得沒有盡興。
師說說課稿分鐘篇十三
學生是課堂教學活動的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎二年級小學生要達到這個理想目標，有一定難度，因此教師的引導更為重要教學中，我們要架設生活與教材聯系的橋梁，調動學生的情感體驗讓學生真真切切地體驗一分鐘的重要性，從而自覺地珍惜時間，牢牢把握每一分鐘，做一個惜時的孩子。
教學時要創設情境，在讀中感悟，使朗讀成為學生學習探究的重要手段讓學生在輕松愉悅的氣氛中學習，自主地讀、說，體會元元的焦急與后悔；在主動探究中認識生字，讀懂故事。
（一）、質疑，導入新課。
1、同學們，看老師這兒：1=20，你覺得這個算式正確嗎？
（二）、初讀課文，整體感知，學習生字。
1、自由讀課文，畫出生字詞，將生字詞多讀幾遍。
2、課件出示“我會認”中的生字，學生再次拼讀。
3、去拼音讀一讀。
4、交流識記生字的方法。
5、做猜字游戲。
（三）、再讀課文，感悟時間的寶貴。
1、課件范讀課文，邊聽邊思考：課文講了一件什么事？
2、元元聽到零聲后，開始是怎樣想的？大家找出來讀一讀。
3、事情的結果呢？指名讀李老師的話。
可讓學生根據自己的經驗，模仿教師的語氣，朗讀“元元，今天你遲到了20分鐘”，可讀出不同的語氣。
元元遲到了半節課，你能想象一下元元是怎樣走進教室的嗎？這時他的心情怎樣呢？（后悔）。
4、師：元元明明才多睡了一分鐘，怎么就遲到了20分鐘呢？找一找這20分鐘是怎么來的。
（四）、小結。
在元元身上你受到了什么啟發？
（五）、拓展延伸。
1、將課文內容演一演。
2、摘抄惜時的名言警句。
師說說課稿分鐘篇十四
聽了紅旗小學老師上的《鳥語》這篇課文，我覺得她在課堂教學中有以下幾點優點：
《語文課程標準》在論及“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”時明確指出，要“為學生創設良好的自主學習環境”。在這里，莫老師微笑著面對每一學生，多用激勵性評價。除此以外，還運用相關聲像資料順利得引導學生進入課文所描繪的情景之中，與作者產生共鳴，比如揭題之前，播放鳥兒的叫聲，激發學生的興趣。
在教學中重點指導學生理解關鍵詞“無拘無束”，在理解意思時，老師自編例如“布谷布谷，植樹植樹；布谷布谷，修路修路”等生動的問答內容，既豐富學生的拓展思維，同時又在情景中理解了“無拘無束”的意思，可謂一舉兩得。隨后學生在教師的啟發下，展開想象，積極的投入到對“鳥語”的創編過程中，讓文本變得鮮活起來。
但在教學中，也發現了一些需要改進的地方：
1、不注意細節，在教學中“束”應該是翹舌音，但老師讀成了平舌音，
2、缺少朗朗的讀書聲。讀書太少，脫離文本。應該在學習中多讀書，比如在理解了“無拘無束”這個詞后，應該讓學生找出這個詞所在的句子再有感情讀一讀。
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